您当前所在的位置: > 特色建设 > 和谐课堂 >
“和谐课堂”计划书
【字体: 】  【编辑日期:2016-12-21 14:28】  【来源:】  【作者:杨平】  【点击次数:
六年前,我心怀梦想走进课堂,从那一刻开始,便播下了希望的种子,我希望有一天,我的课堂上成为学生争论的海洋,成为他们思想碰撞、播种梦想的沃土。一年后,当自己随着大家的“进度”赶考之时,“163课堂教学”姗姗而来,在迷茫了一年之后,重新洗牌。五年后的今天,我又有幸赶上了“和谐课堂”的新探讨,能聆听到各位优秀教师的先进经验交流,思考之余,倍感压力山大。于是,打算从以下几个方面尝试,努力实践“和谐课堂”新理念。
    首先,课堂上教学模式要多样。常常听学生谈论老师们不同的授课风格,我想说的是,每个人的性格与外在条件无法改变,但是在一节课中,如果我们的课堂教学模式单一,内容枯燥无味,换位思考,我们也会觉得审美疲劳的,因此,打算在自己的课堂教学模式上做以下几点尝试。
 一、角色式
尝试体验式教学,当学生真正进入情境后,诗词、文章中主人公的形象情感很容易就被学生捕捉到了。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”例如,一次公开课上讲解《雷雨》这篇课文时,我的整个教学环节设计如下:提前预习、小组预演、课堂展示、学生互评几个教学环节,将课本知识延伸、将学生能力拓展。课堂环节清晰、学生学习目标明确、形式的多样性能够很好地调动学生学习的热情,学生有了学习的兴趣,教师自然就会临场发挥的自然从容,课堂生成性自然强,达到了学生自学的和谐,师生交流的和谐,整体课堂的和谐。
二、辩论式
尝试激励式教学,心理学上讲人在争论的过程中会大大提高大脑的思维灵敏度,当两种观点无法定论的时候,学生仁者见仁、智者见智的理解就显得至关重要了。还是《雷雨》这篇课文,在学生互评阶段课堂中生成这样一个问题“周朴园对鲁侍萍有没有真情实感?”双方同学辩论起来各有各的理由,并且能够很好地从原文中找到一些依据。这里有一个问题,如果老师认为这种课堂教学模式是一种教师教学的解放那么就大错特错了,这种临场应变的能力是对教师课堂教学的更大挑战。若想实现 “和谐”课堂的有效教学,我们应该更加注重口头评价、及时评价、随机评价,一句话、一行字、一个眼神、一个手势、一个故事、一段录像……都可以作为评价激励的手段,让评价作为激励互动的载体,伴随教学的始终。学生心理上接受了,有了一定的思维碰撞激发出来的潜力无限,达到一种和谐课堂中的高效。
三、协同式
这种协同式课堂教学通俗讲就是“兵教兵”学生在宝贵的二十分钟内小组交流,当然这种交流是在每位同学充分熟悉课文内容的基础上,因此之前学生的自主预习就显得尤为重要,我们的课堂上学生预习不同于以往学生对内容大体把握就可以了,而是要求每位学生以课本知识为基点根据自身能力和条件横向或纵向拓展,然后在课堂上充分地展示自己。在学习巴金的《家》这一课时,我们对学生的预习学案进行了精心的设计,给学生提供了必要的预习提示,但绝不包办,基础知识的设计我们只是给学生提供了一个思路,教师的力量远远不如全班五十多名同学的力量,因此他们对于学案的查缺补漏就显得尤为重要,我们采取的“你认为还有那些重要的知识点需要补充请写下来”通过批改,我们很震撼,学生对于知识点的补充大大出乎了我们的意料,相信培养他们的主人公意识是教育之本。其次课堂展示,通过批改我们基本掌握了学生的学情,课堂上的展示就游刃有余了,选取中等层次的学生书面展示,各组同学根据他们集体研讨的结果对课堂展示的内容进行修正、补充。最终教师的课堂总结画龙点睛,好钢用在刀刃上,给学生以启示和震撼并引起他们深深地思考。
四、竞争式
竞争是当今社会的主旋律,课堂教学中适时创造竞争机会,可以促进群体参与,使课堂气氛活跃,激发学生积极进取。在“和谐”课堂教学中我主要进行了以下两种尝试:  
1、在语言上激励竞争。
     课堂上,教师把激励性质的语言灵活运用于教学当中,能促使学生积极思考,参与竞争。如:看哪组最先想出来?看谁说得最好?看哪一组想得比他们更好?看哪一组准确率最高?等等。
 2、课堂检测比赛激励竞争。
    (1)针对个体。检测题可设计1、2题组,1组是必做题,2组是选做题,让学有余力的学生完成1组题后争取完成2组题。看全班谁完成2组题最多最好,批改后及时表扬、奖励。这样,既做到了因材施教,又能促使他们积极进取,主动竞争。
(2)照顾群体。小组接力赛练习。每人完成一部分题,本组最后一个同学完成后将检测纸条交给老师,老师按顺序先后编号,根据做答速度和答卷正确率评出优胜组,进行奖励。例如:默写《赤壁赋》教师提前将课文分成六部分以小纸条的形式印刷,组内每人默写其中的一部分。教学实践证明,要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会,这种竞争式教学是一条捷径,也是一个行之有效的方法。
3、评价机制促进竞争
初期,学生的积极、主动性不会很高,可以通过制定课堂表现小组评价表,表上以组为单位,具体到个人,每一位同学的课堂发言次数,发言质量都会在表上有所体现,进行月总结,在班上评选周冠军、月冠军、年度总冠军的小组及个人,给予物质奖励。
其次,给予孩子爱的教育。
很久以前看了一期“大家看法”,一位知名教育家给在座的各位家长、学生、专家、学者讲了这样一件事:5.12大地震过后,他们来到北川中学看望那些即将参加高考的孩子们,大家要离开的时候,一位地理老师跑出来给他们讲到,5月11号,所有备课老师集体备课时发现第二天实验课将要用到的指南针坏了,指南针的指针乱转找不到方向,5月12号13时30分在课堂上拿出“修好”的指南针进行实验时,同样的情况还是发生了,当时只有一位学生说了一句话:“老师,情况有些不对。”然而,没有人在意他的话,为了赶课程进度,指南针被搁置,课依旧……但这一次谁也没有想到,此时此刻,一场巨大灾难正在酝酿。讲到这时,这位地理老师留着泪说:我们到底要教什么。仅仅八个字的一句话,问住了所有在场的教育家,这仅仅八个字的一句话却也足以让我们教育工作者用一生的时间去思考、去体悟做点什么。
看完这期节目,我不由自主地想到了一个人,那位对现行教育体制不满的母亲——南林君,最为一位母亲,她最终选择了逃亡,她陪着14岁的女儿远赴新西兰。她的那几句发自肺腑的话语,让我们看到了现行教育体制,课堂教学模式对孩子、对家长的戕害,她说:“我眼睁睁看着女儿在传统教育中煎熬了8年,实在看不下去了。我只好像《硕鼠》中说的那样,适彼乐土了。”“我希望,能够给孩子爱的教育、善的教育、美的教育。而这些教育,全部应当是体验式的,让孩子感受得到的,而不是空洞的说教。如果对环境的保护与对小生命的关爱,只写在思想品德的书本上,而没有体现在老师的行动中,这就不是真正的教育。”是啊,这种多元化和体验式的教学方法改革对于我国现行教育已经迫在眉睫。
新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式,“和谐课堂”教学恰恰在学生的合作探究、主动参与、亲身实践等方面发挥了它独特的优势,从而发展并提高了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在“和谐课堂”的践行过程中,我会与学生分享彼此的思考、经验和知识,在情感、体验和观念上进行交流,丰富课堂教学内容,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,真正贯彻“和谐”课堂新理念。
以上是我在“和谐”课堂教学过程中的一些思考和几点尝试,很多地方或许还有待商榷,但有一点是值得肯定的:“和谐课堂”已不仅仅是一个梦想,而是掌握在我们自己手中的实线,带着思考,一路走过,相信我会收获很多……
 
上一篇:历史高效课堂教学心得体会
下一篇:浅谈如何构建和谐课堂
www.yzc365.com 版权所有:乳山市第一中学  地址:山东省乳山市商业街95号    电话:0631-6915977

鲁公网安备 37108302000139号